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吴晓蓉、吴霓:中国共产党百年教育反贫困的体系与历史经验

【浏览字体: 】      发布时间:2022-11-18      来源:西北师大学报(社会科学版)》2022年第5期

  一部中国史,就是一部中民族同困作斗争的史。一部中国共党党史,是一部国家和民族真正找到出路,中国人民的命运真正转变史;是一部中国共带领全国人民从站起来到富起来再到起来的史;是一部中国共党充分意到教育的世致用价,通教育开民智、促悟、提能力、改命运、反困的史;也是一部教育反困的史。中国共党第十九届中央委会第六次全体会指出, “全党要持唯物史和正确党史,从党的百年斗中看清楚去我们为什么能成功、弄明白未来我才能继续成功,从而更加定、更加自地践行初心使命,在新代更好持和展中国特色社会主。本文以 “方法体系,将我国百年教育反史予以段划分,分析建党百年来,中国共党教育反困的象、史事件、史人物与特定时间、空系,梳理、总结、凝中国共党百年教育反困的体系和成果、经验这对期更好地依托教育反相对贫困意重大。

 

1921年:中国共党百年教育反困的时间契机

 

  史学家黄仁宇先生以立足史、关注现实为方法,提出以核心事件和核心人物活动为线。本上,是要求史研究秉持整体化的文明思史意,在去、在、未来三个时间维度上,以空切入点铺陈开来,考察某些史事件生的空背景、来去脉、前因后果,及其在文明演、思潮迁、传续中重要的史意代价。本文试图梳理百年教育反史,回答中国共党如何凭借重大史事件、重要会、重要指思想,以及具体的工群众教育、成人教育、盲教育、教育与生产劳动合等教育活,渗透国家念、民族意、人民当家作主的国家同感和治国国理念,并在代民族国家建构中协调、工传统代等矛盾。

  与黄仁宇先生史研究聚焦于 “无关要的一年不同的是,本研究聚焦的是中国共党百年程的生之年——1921年。在中国革命史上,1921年作中国共党全部史的开端,具有重要的时间史价围绕中国共党的成立,与教育反困关的,是一个基本事件和两个重要人物。 

  

  (一)一个基本事件:中国共党第一次全国代表大会及相关文件

 

  1921723日,中国共党第一次全国代表大会在上海行,大会通 《中国共党第一个决》《中国共党第一个纲领》等一系列文件。《中国共党第一个决》提出:要成立工人组织组织产业工会。因工人学校是组织产业工会程中的一个段,所以在一切产业成立种学校,例如成立 ‘工人预备学校 ‘纺织工人预备学校。同时规定,学校管理和校会完全由工人成,学校的基本方是提高工人的悟,使他们认识到成立工会的必要。种工人学校应该逐步成工人政党的中心机构,并且不应该教授多不同的。在工人学校的基上, “要成立工会组织的研究机构,研究产业工会组织的工作方法等问题,教育工人从而使他践中实现党的思想。重工人教育,成建党初期建立 “工人学校的政策基 

  

  《中国共党第一个纲领》中指出,把工农劳动者和士兵组织起来,并承党的根本政治目的是行社会革命意味着,在建党初期,除工人教育的重,中国共党已然认识到,问题乃国民革命的中心问题,只有通过农民教育帮助悟起来、组织起来,才能依靠取全国政 

  

  梳理示,《中国共党第一个决》《中国共党第一个纲领》作中国共党成立初期的重要文件,充分体出党教育的重。党的平民教育,也主要通教育践来体。在最大限度内予工群众教育,在一定程度和范内,维护了平民的教育利,打破了少数人独占教育的特,使得普通平民得了文化知也是中国共党早期教育公平 极探索践。次大会除了重群众教育之外,也重普及小学教育,尤其将工子弟教育得、教育机会平等的争取,作革命斗争的具体目之一。直至新中国成立期,中国共党都是将基教育定位在服于民族解放和国家独立的大局下,强调义务教育的普及、教育与宗教的分离、男女平等接受教育等。中共一大颁发的系列文件,充分示出中国共党自建党初期,就高度重教育及其反困工作。以教育配合建党和展,配合启蒙与发动大众,中共建党后期教育方、教育政策的制定,以及教育展提供了指思想、政策依据和践条件。 

  

  (二)两个重要人物:毛泽东独秀的教育反困思想及活

 

  我国大的无产阶级革命家与教育家,毛泽东提出, “崇教育以培国本。我国今日之要,莫图强;而图强根本,莫要于教育。早在1919年,毛泽东就曾提出十几个囊括教育研究和改革的问题。毛泽东最关注的,是于工大众的教育普及。19218月,毛泽东创立湖南自修大学,是中国无产阶级的第一所革命大学,也是中国代教育史上最早的一所培养革命干部的新型学校。自修大学是平民主大学,目的是平民大学,培养改社会的人才,因此学入学时还会特意审查求学目的、人生等,以保将有志青年培养成革命人才。同还拟 《湖南自修大学组织》,其中包括:取古代院与代学校二者之,取自的方法,研究各种学,以期明真理,造就人才,使文化普及于平民,学周流于社会;本大学研究之方法分为单独研究与体研究,组织研究会;本大学学友破除文弱之习惯图脑力与体力之平均展,并求知力两段之接近,注意劳动即使此泽东的教育思想尚在萌芽段,但已可以看出其价性,有些点依旧适用于当代学校。尽管自修大学开时间较短,但其影响深,也极大地促克思主播,培养革命干部做出了重大献。 

  

  除了人民大众教育的强调1921 4月,毛泽东还提出 “增加 ‘教育行政机关施教育之人,非依法律不得任意干涉及撤的内容,并主根本推翻德国式划一的教育制度,教育独立于官干涉之外。展脉看,些思想和生了深影响,极具代意和社会价 

  

  另一个重要人物是独秀。1921 年,独秀担任广省教育委会委员长后,加广教育事领导,大力宣传发展新教育,行教育改革。19211月,受广高等范学校和广省教育会邀,做了题为 《新教育是什么》和 《教育和社会》的演。在两次演中,独秀都强调教育与社会的密切系,反教育与社会分离。独秀批判旧教育。他认为旧教育把教育和社会分离,致了社会上人不重教育,不相信教育的作,减少了教育效力。因此,独秀主一切教育建在社会需要上,教育须联实际,学术须与社会合。同学校向社会开放,造就社会化的学校和学校化的社会。

  1921年,独秀曾任于广,他开工人夜校,首中学男女同校,活了男女青年的思想,并培养国文教,开学校,在广东传克思主建党组织培养干部方面起到了重要作用。除此之外,独秀在教育本 及特性、提倡民主科学、反教会教育等方面,都有独特解,今日教育改革具有重要的启迪意

  除毛泽东独秀外,李大、胡适、叶圣陶等一批教育家,在普及国民教育、范培养目、力倡教学内容和教学方法改革等方面的教育主,映透着该时期民主平等的教育理念和与的教育改革精神。

  中共一大的教育政策,毛泽东独秀等教育的极探索,党人教育理念的步和教育践的改,奠定了扎。在中国共党的领导下,经过百年展,中国教育生了翻天覆地的化,构建了具有中国特色、符合中国国情的教育反困体系,使更多更公平的教育展成果惠及全体人民,在推教育代化、建教育国、好人民意教育等方面取得了著成” 

 

中国共党百年教育反困体系

 

  2020年代,奥地利生物学家朗塔菲最早确定 “ 系/系  ”的概念,认为体系是物存在的形式,也是人社会和人自身存在的形式。中国共党百年教育反困体系的形成,历经新民主主革命期、社会主革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建期和中国特色社会主代四个期。既从价、制度上表现为逻辑时间的承接性,也从理面,体现为历史事件与年代事的整体性和关性。研究从价、制度、理践四个度,明确在不同空框架下的承接,以回中国共党百年教育反困体系建构的社会需要与求。 

 

  (一)中国共党百年教育反困价体系

 

  中国共党百年教育反困价体系,形成和展于不同的社会期,旨在揭示教育反困在我国政治、社会、经济、科技程中的重要地位、价本性、本,以及中国共认识实现教育反困价的内在律,是中国共党百年教育反困意的集中反映,明了教育反困在民族、国家、社会展价世界的定性,以及与其他反困措施的意。事上,早在中国共生前,早期的克思主者已然认识到教育的重要价,提出 “在革命程中使民众增智慧,养成民众的民主、共和的精神。李大钊认为教育于社会改造的作用,突出地表在它能 ‘培根固本,提高人民的悟,促使民族精神的再生和再造 ”理念中国共党构建教育反困制度,提供了直的价和理依据。 

  纵观百年程,中国共党教育反困价,表较强代性、段性和差异性特点。如新民主主革命期教育反困的主旨 “悟、能力,意在通群众教育,以醒全国人民 “独立、自由、解放的意广大人民群众懂得只有独立、自主、自由、解放,才能困,才能平等享有政治、经济、受教育机会。社会主革命和建设时期,教育基落后,小学入学率只有20%左右,80%以上的成年人口是文盲,村文盲的比重更大。由此,毛泽东提出两条腿走路村教育方,主张发 “多快好省村教育,行全民学和 大众学并。以 “除文盲、普及小学教育主的救式反困,也因之成为该阶段教育反困的价追求。

  改革开放和社会主义现代化建期,国家贫穷问题依然峻。中国没有格被称大国,因。从20 70年代末到90年代初,小平在不同合多次强调,要充分认识中国 “现实,要充分认识我国贫穷落后的面貌。基于国家、落后, “人口多、底子薄的清醒知,中国共党确定了 “科教略,提出展教育事的价定位。意味着,该阶段的教育反困,反映了教育充分考国家、代、社会的展需要,强调教育反困的家国职责和社会担当。另一方面,基于教育与社会展关系的科学知,也开始强调从教育自身展特点、律、价、教育构角度,反教育自身的困。

  中国特色社会主义进入新代的教育反困,以精准性段的教育反困,具体可提炼为精准、差化、阻断困代际传递、公平有几个主。其中,精准、差化是教育反困具体措施,阻断困代际传递是目的,公平有量是理念、是准。几者相相成,互助力,形成以政府主体,政策保障,真脱、脱真贫为成效保障的教育反困体系。意味着,中国共党在承前面三个期教育反困价上,既充分肯定与同教育反困的社会价,又强调如何基于新代社会展新情况、新准、新求,施更具针对性、指向性、象性的教育反困。一以关注教育反困家国意义为,向重教育反践方略与成效的价值转向,既关乎国家、社会、经济发展水平,也与教育自身社会作用的日益重要有关。教育作社会经济发展的力源,教育反困的代价及社会功能,在21以来,越得到国家重 

 

  (二)中国共党百年教育反困制度体系

 

   》中,克思通分析本主社会展状况,在揭示困根源,指出 “本主制度是无产阶级整体性困的根本原因,并把制度革新作困的首要前提以及无产阶级摆贫穷的出路。同,基于无产阶级和广大人民群众的立,从人的解放与自由全面展出,指出解放无产阶级的本思想与理武器。克思主困理论对 “制度革、新,和人的解放与自由全面的高度重,从公有制角度提倡为贫困人口提供就、收入和社会保障,成中国共党教育反困制度体系构建的理和行指南。近平在克思200 周年大会上指出:克思第一次站在人民的立探求人解放的道路,以科学的理论为建立一个没有迫、没有剥削、人人平等、人人自由的理想社会指明了方向。百年来,中国共党基于特定空下国家展道路、段、根本任力、略、经济水平、社会境等的客观认识,制了与教育反困相关的行政法、章程、制度、公等,强调从政策、文件、法律、章等制度角度,范教育反困目、任、主象,保障教育反困成效。我以影响力、代表性、重要性依据,筛选整理了四个期中国共党教育反困政策,藉此反映中国共党百年教育反困制度体系的构建逻辑和基本理路 1 。

  1示,在不同期教育反困价体系引下,依托系列政策,构建了完的教育反困制度体系。体系反映出教育反顶层设计的客性、代性、方向性、合理性与科学性。同,明确了不同期教育反 困的问题、任、主象和措,如何通教育反困,以及反教育自身困,指明了方向。中国共党明确认识到,我国的困,是 “特定条件下的体制性困和制度性困兼而有之的混合型困。混合型困将随着生力的不断展和社会主制度的逐步完善逐消除制度完善也因之成中国共党百年教育反困制度体系构建的内在力,以及教育反困成效的力保障。 

 

  (三)中国共党百年教育反困理体系

 

  2021118日至11日,中国共党第十九届中央委会第六次全体会议审议 《中共中央关于党的百年斗重大成就和经验的决》(以下 《决》)。《决》把克思主中国化的三次理论飞跃明确 “泽东思想、中国特色社会主体系和近平新代中国特色社会主思想。以此和框架,分析中国共党百年教育反困理体系,一是克思主教育反困理克思主困理,是关于困与困治理问题根源、主体、本以及途径的理,是克思在分析本主社会展状况基上,形成的揭示困根源、困后果,以及反困目标为核心内容的、科学的反困理。不如此,克思主困理论还从制度革新、展生力、实现人的自由全面的展等角度,勾勒出反困理路径与根本方法,产阶级摆贫穷指明了出路。百年来,中国共党借鉴马克思反困理提供的科学指和参考框架,从 “揭示困根源、明确困后果、制定反困目三个度,构建了宏、系、全面的教育反困理体系。在不同期,中国共党切实认识 “相关主体教育价知,是教育扶贫实践的主要

  百年来,克思主教育理中国共合特定期我国社会展状况和实际需要,提供了践基。把教育与中国革命、国家展、国民素养提升需要相合,也是克思主教育思想指中国教育践的直。在革命期,以革命根据地教育例。史表明,中国共党的革命根据地,多在自然条件差的山区,群众生活于困境地。民不仅经济上遭受剥削、迫,也常于无文化、愚昧、迷信、落后的状。如何让贫认识苦的真正根源,立主人翁思想,争、建和文化教育的关系,成十分重要的问题克思主的教育理提出人的全面展的问题,革命根据地教育开始沿着个方向前,不同程度地改了旧社会留的人们轻视体力劳动这为抗日争和解放争中明确教育反困的方政策,以及因革命事向前推的教育革,累了宝贵经验 

  二是中国特色教育反困理。自1927区开创马克思主教育理的中国教育践以来,中国共带领中国人民, “解决了克思主教育理和中国实际合的理问题,而且基本上形成了民族的、科学的、大众的新民主主的教育理践,是中国共党,中国人民克思主,使克思主教育理中国化所作出的巨大,并因此形成了中国特色的教育反困理2021 2  25日,近平在全国脱坚总结表彰大会上,首次提出 “中国特色反困理的重要断,并从七个的角度,系统阐述了 “中国特色反困理的内涵。中国特色反困理,包含并框定了中国特色教育反困理体系的基本架构与主要内容。 

  百年来,中国共党既强调教育,普遍提高困人口受教育的程度,也重视实科教合,增强农民掌握先进实用技的能力。中国共对职业教育、盲教育、村学校建、成人教育的重,都是强调教育服社会能的充分体意味着,中国特色教育反困理体系构建的核心要,在于明确教育外在价与内在价的基上,通阻断困代际传递、促进贫困群体可持能力得等,激民族内生力。无1921-1949年以民思想政治教育开端的教育反困,1949-1978年以 “普及工教育主的救式教育反困,亦或是1979-2011年的 “教育反困, 以及2012-2021的精准式教育反困,均充分反映出中国共党根据国家不同期的社会需要、经济水平、生力状况、国民素养、国家求,构建符合中国国情、具有中国特色教育反困理体系的适切取向与价值诉求。 

 

  (四)中国共党百年教育反践体系

 

  践是克思主的核心概念。境的改和人的活的一致,只能被看作是并合理地理解革命的1937 7月,毛泽东在《》中指出,践的点是辩证唯物认识论之第一的和基本的践、认识、再践、再认识种形式,循往复以至无,而践和认识之每一循的内容,都比到了高一的程度。《》把辩证法运用于认识论,全面系统阐明了践在认识中的基地位和决定性作用,明确了 “认识的重要意。百年来,作克思主义为思想的政党,中国共带领广大人民群众,通过认识世界和改造世界、行革命斗争和国家建,提供了克思主哲学的世界与方法

  中国共党百年教育反践体系,集中表现为两大向度:一是基于革命和社会践,认识到教育反困的家国意;二是将正确认识变成直接现实。即教育反困价理念、制度、理的具体践,也是中国共党百年教育反践体系构建的两大度。

  首先,社会践决定教育反认识。中国共党反践的程,集中体在中国共党在不同期,社会践的客观认识问题的精准把握。民因土地缺乏、人口稠密、天灾流行、争和土匪的乱、军阀额外征税和剥削、外国商品的迫、生活程度的增高等原因,以致日趋穷困和痛苦。基于当的社会践,1921723日,中国共党在上海召开第一次全国代表大会,提出 “把工农劳动者和士兵组织起来行社会革命。表明中国共党成立伊始,就代表包括民在内的人民群众根本利益,并把民看作革命力之一。19227 《中国共党第二次全国大会宣言》,指出 “如果民要除去困和痛苦的境,那就非起来革命不可也是中国共党自成立后,既领导工人运民运,也极开展工群众教育活践依据。抗日争爆后,反日本帝国主侵略成之急。为调动农村各阶层的抗日极性,以毛泽东 持久广大行教育宣。一是争取广大民群众对坚持抗和建立新中国有重大意。二是必群众担并作必要的教育解工作。

  中国共党早期在村开展的教育反困工作,理不成熟,在践上,也限于局部地区,小,却有着重要的史意。其中国共一步认识农民在中国革命中的地位和作用,制定成熟的教育方政策,推民主革命程,提供了宝贵经验。此后,无1949-1978,以 “普及工教育主的救式反困,1979-2000展教育,促教育均衡展;亦或是2001-2012教育均衡展,困人 口受教育程度普遍提高, 以及2013-2021的精准式教育反困,都是中国共党基于不同史社会践的特殊需求,从教育反困角度,做出的恰切回 

  其次,认识反作用于教育反践。教育的本决定了它的工具性能,只有当它与政治合、革命服务时 教育才算是恪尽 ”。教育反 困的价践行,需以制度保障,以理论为依据,以支撑。不同期,中国共认识到教育在 “开民智、升悟、能力等方面的重要作用,而格外重教育反践。 

  除文盲,始是我国成人教育的一个重要内容和主要任。革命期,民中达百分之九十者是文盲,在很大程度上影响革命根据地的建立和巩固。此后的多教育政策,都格外重视扫盲教育。1950-1953年上半年,中国人民解放广泛开展群众性文化教育运19532月召开第一次全国除文盲工作会1956年,中共中央、国布了 《关于除文盲的决定》,明确定了除文盲的任准。1978年,国出《关于除文盲的指示》,提出 “一堵、二、三提高的工作方19864 《中人民共和国义务教育法》的制定,志着我国基教育展到一个新段,也意味着成人文盲的减少。社会主的教育,以往更关注教育 “为农业社会化、人民、革命争和建国民经济发展、国家培养有社会主义觉悟的新劳动者和人才世致用价民教育” “盲教育”“视农村学校建” “划逐步施普及教育”“展教育”“教育精准扶贫实等,体了不同期中国共党教育减贫实践主化和重心移。 

 

中国共党百年教育反困的经验

 

  百年来,中国共党以人民中心,以人民幸福、民族兴为初心使命的教育反困取得巨大成功,并累了多宝贵经验总结中国共党百年来以 “培根固本的教育反经验,有助于建立解决相对贫 “志智双扶效机制能。

 

  (一)以克思主困理论为

 

  克思主困理是关于困与困治理问题根源、主体、本以及途径的理,是我国在行教育反程中制定方政策的理据之一,是我党开展教育反困理工作的旗。百年来,中国共持把克思主原理、克思主困理,同中国本土具体实际合,既恰切解问题产生的根源,也合我国不同期社会展的任、主、需要,所面的主要问题事求是地制定了科学的教育反困目教育反困提供了恰切的理践依据。百年来,中国共持以克思主困思想,主要体在基于教育开民智、愈民愚的重要价,明确教育与政治、政,以及社会展的关系。我国早期共对马克思主教育思想理解上的步,得益于两条路径:一是1920年末法国共党成立后,开始在国内大力宣传马克思主;二是旅法革命青年对马列原著和苏联教育经验的直接接触。些,早期的共者理解了克思主关于教育必须为产阶级政治服的唯物史,也使得早期的克思主者开始在中国克思主及其教育思想。1920年,毛泽东在回答中国走什么道路,明确阐释了教育与政治、社会、经济发展的关系问题。以此,确定了中国共党百年反困的教育基、教育主、教育性和教育任,奠定了构建百年教育反困价、制度、理践体系的基 

 

  (二)持走中国特色社会主教育反困道路

 

  中国的教育反困,是克思主教育思想的普遍真理同中国革命和国家建具体践的合。在不同期,中国共领导持走自己的路,立了本土的、科学的、适合中国人民的教育反困理践,因、因地、因人制宜,精准、差化施策,是我国教育反困取得重大史突破和成就的核心要件。 

  一直以来,中国共党都关注到国民认识、国民素养与国家展、经济的内在关,及其与民族团结、国家同等相互交的复杂态势,揭示代民族国家形成与建设过程中,国家理念与国民需求之的持作用。因此,尽管在建党初期和社会主级阶段,我国教育反困理践受当社会生力水平限制大,但中国共党因因地制宜,采取不同的教育反略,最大限度困群众受教育机会,与中国共党始终坚持以克思主困理论为密切相关。 

  在此基上,中国共合国家社会、经济、教育展水平,逐渐调整消除困的重大略,都是 “尊重中国国情持走中国特色社会主教育反困道路的集中体。尤其是以近平核心的党中央突出脱思想,一步展了克思主困理,并逐完成从粗放式扶到精准扶转变。中国共对马克思主困理辩证唯物主义态度,是既承、发扬,也开拓、新,使其符合中国国情、符合中国实际 

 

  (三)强调教育的社会服务职

 

  中国共教育社会服务职能的重,有其悠久史和传统1934 1月, 泽东在《第二次苏维埃代表大会的告》中指出:苏维埃文化教育的在什么地方呢?在于以共的精神来教育广大的苦民众,在于使文化教育革命争与阶级斗争服,在于使教育与劳动联系起来,在于使广大中国民众都成享受文明幸福的人四个在于,是毛泽东明确以教育方形式,中国共党早期经验区既往教育的总结,既充分体了当时苏区教育的行,也后来教育方的制定指明了方向。 

  1958年,中共中央、国院在 《关于教育工作的指示》中,明确把 “教育必须为产阶级政治服,必同生产劳动      会主 “教育方2021429日通全国人民代表大会常会关于修改 《中人民共和国教育法》的决定,将第五条修改持教育人民服中国共党治国理政服巩固和展中国特色社会主制度服改革开放和社会主义现代化建教育 “四大服能的凸,本上,是教育社会服务职能的一步强调化。我国教育方的修改,反映了中国共党在不同教育本认识,以及教育展方向、教育服社会能的宏把握。 

   

    (四)持教育与生产劳动 

 

  教育与生产劳动合,是克思主教育思想的重要成部分。中国共党很早就认识劳动以及教育与生产劳动合的大意。早年,大批赴法的知分子和青年,通劳动结合体会到:学用力、工用手力。手可以补脑之所思,可以佐手之所,互相用,常能造成良地步。是中国共党早期提出并践教育与劳动合的理念,为脑劳动与体力劳动合、知分子与工人的合、教育与生产劳动合所行的有益尝试要消离开生产劳动的寄生阶级的教育,同要用教育来提高生产劳动的知和技,使教育与劳动统一起来等,成土地革命期中国共领导下的区教育方践指南。抗日争和解放期,继续发扬苏传统 “教育与生产劳动的方。抗日争和解放期教育与生产劳动结合,包括教学组织时间与生相适,将生产劳动列入教育划,以及领导儿童行生产劳动等具体要求和内容。

  百年来,中国共 “教育与生产劳动学生既能字,又能生;既学产劳动与技能,得到劳动锻炼,也支援国家生、克服特定期学校经济献。教育与生产劳动,是教育价劳动,以及二者相合价的充分体。新代,有新的劳动教育新的劳动教育,既要良文化传统还应结合国家建、社会展、个体步新需要,系 “教育与生产劳动的家国意与践行方略。 

 

  (五)重民和工人主要象的 “成人教育

 

  代英指出,成年人的教育重于儿童教育。因改造境必靠成年人。若要社会而在小孩身上用力,即令有效,也是几十年后的事了。要引起 境的改 就要重成年人的教育。毛泽东192712月在井山宁冈砻创办第一个工革命导队193112月中华苏维埃共和国布的 劳动法》,1939甘宁区公布的 《关于消文盲及法》,都多次提及加工人教育,尤其是青年工人的教育。些,集中反映了中国共成人有意愿、有能力参与到革命事和社会建中来的关注。而教育,是醒人民群众悟,其增值赋能的重要条件。 

  从新中国成立后到改革开放前,中国共党依旧反复强调教育应为,教育的普及以工农为主要象,强调发民教育和余教育。1951101日正式布《政院关于改革学制的决定》,将成人教育入全国一的学制系内,明确了工人、民的干部学校和各种成人补习学校在学校系中的地位。其中,成人的初等、中等和高等教育都得到快速展。成人教育主要象依然是工人和民,教育内容以政治教育和文化教育主。余高等教育、半工半读职业学校等成人教育,也有所展。随着我国的经济发展、产业,城化建的不断推,互网、人工智能快速模式的影响,劳动力素养要求的提高,以及身教育理念的接与践行,劳动移再就民市民化、老年人身学等,正日益成21以来城成人教育新主 

  中国共党百年教育反困的核心任,在于通修养国民内在的浩然正气,从根本上着力,激内生力,以醒全国人民 “独立、自由、解放的意。通 “培根固本,构筑并夯国家、民族、社会良性展的力。如果,中国共党第一个百年目实现,是以 “大教育信念支撑,以 “教育指南,带领全国人民奋战果,那么,第二个百年目实现,在困治理域面的主要问题,将是相对贫困。扶志扶智,是解决相对贫效机制的逻辑点。如何建立机制,如何从中国共党百年教育反困中汲取养料,自我滋养,需有合新代社会特征、社会展需求的宏、整体考量,以及对过去百年经验的合理借 

  来源|《西北大学(社会科学版)》2022年第5

  作者|蓉(西南大学教授)、吴霓(中国教科院研究